本日、研究授業を行いました。
「日焼け顔 見あいてうまし 氷水」
という水原秋桜子の俳句に挑戦です。
話し合いでは、意見が出され、
これまでで一番の
「オリジナル解説」を書き上げました。
改めて、子どもたちの底力を感じました。
事後研では、
共感的な態度で話し合う子どもたちの姿を
評価していただきました。
みんなが解説を書けるようになるために
想像したことを話し合おうと
言い続けてきたのですが、
子どもたちに届いていたようです。
自分も授業をしていて
すごくうれしかったです。
良い意見がたくさん出たのですが、
それらの意見をつないでいく教師の力を
指摘されました。
話し合いの途中で
意見が止まった時があり、
その時に、教師がどう意見を導いていくか
ご指導していただきました。
明日の授業研にむけて「短歌と俳句」の
学習を進めています。
今回の授業では、
子どもたちの素敵な姿が見られました。
想像したことを話し合い、
結構意見が出たので、
「そろそろ解説に行くけど大丈夫？」
と声をかけると、一人の子が
「まだ、分からない。」と答えました。
そこからです。
「どこがわからないの？」
と語りかける子ども。
「それは○○じゃない？」
と説明してくれる子。
何人もの子が反応し、
分からなかった子も、
「今度は大丈夫」ということになり
オリジナル解説を書き始めました。
「わからない」といえる子もすごいし、
それをサポートしてくれる子もすごい。
「みんな」を大切にする気持ちが
浸透してきてるなぁと感じて
うれしくなった瞬間でした。
「短歌と俳句」の学習の２時間目。
計画の段階では難しいかなと思っていた
文語体の短歌にも慣れ、
言葉から想像を広げていきます。
「オリジナル解説」という形で
まとめているのですが、
思い思いの情景を書き綴っていました。
ただ、想像を広げるための話し合いで
思いを出し切れていない子は
書ききれていません。
「みんなが書けるようになる」
ことを求めていきます。
今週の金曜日に授業研究会を行います。
単元は、「短歌と俳句」。
これまで実践したことがない単元への挑戦です。
今日は、その１校時目。
教科書にのっている短歌、
「石走る 垂水の上の さわらびの
萌え出づる春に なりにけるかも」を
読み味わいました。
最初は、
リズム良く読むことができない子もいました。
それが、授業が終わることには
すっかり読めるようになりました。
また、言葉から想像が広がっていきます。
最後にオリジナル解説を書きました。
まだ、言葉足らずの子もいますが
これからの学習が楽しみです。
国語では、「物語を作ろう」を学習中です。
「みんなに楽しんでもらう話を作る」という
課題で進めています。
机に向かってじっと書く
というスタイルではないですが、
楽しんで取り組んでいます。
国語の時間は
「えー」といっている子が
「次の時間も続けて国語がしたい！」
と訴えてきました。
作品ができ上がるのが楽しみです。
総合の時間に英語劇に取り組んでいます。
「peach boy」（桃太郎）の劇です。
今日はALTにチェックしてもらいました。
なかなかの出来栄えです。
「動きをダイナミックに」
というアドバイスをもらいました。
がんばれ！子どもたち！
１２，１３日にかけて
4年生と合同で算数の授業を行いました。
今年度、学校全体で
「下学年が上学年の授業を参観する」
という計画があるのですが、
どうせなら見てもらうだけではなく
一緒に学習しよう
ということで実施しました。
4年生は
「公式を使って正方形・長方形の面積を求める」
５年生は
「円周とは何か4年生に説明できるようにする」
という課題で行いました。
５年生が4年生にアドバイスしていたり、
4年生から５年生に質問したり・・・
子どもたち同士かかわり合う姿が
たくさん見られてとても素敵でした。
特に、５年生の授業では活躍の場が少ない
算数の苦手な子が
4年生に一生懸命教えている姿が
印象的でした。
ステージ発表会の関係で
延期していた番組の上演会を行いました。
グループのリーダーが中心になって
四年生を招待し番組を見てもらいました。
初めて5年生の教室に入る四年生は
緊張ぎみでした。
それでも、
熱心にメモを取りながら見てくれて
5年生も大満足だったようです。
最後は、グループに分かれて
質問＆感想発表の時間。
和気あいあいと話していて
とても良い雰囲気で終了しました。
ビデオ撮影が終了し、
子どもたちと映像をチェックしました。
前回行った「ゴミ問題の発表会」の時に比べると
発表の仕方が向上しています。
「四年生に伝える」という相手意識をもって
取り組んでいる成果だと思いました。
子どもたちも
「良い作品を作りたい」
という思いが高まっていて、
「光の当たり方がまぶしくて見づらい。」
「しゃべったあとの人の動きが気になる。」
などというアドバイスが飛び交っていました。
「ニュース番組作りの現場から」は
いよいよビデオカメラを使っての
番組撮影に入りました。
時間が始まるとグループごと
すぐに撮影スタジオ（空き教室）に直行です。
カンぺを用意するなど、
グループごと工夫しながら撮影していて
感心しました。
ニュース番組作りの現場からの授業を
進めています。
子どもたちから
「もっとアドバイスをもらいたい」
という声があがりました。
大きな研究会のあとは
気が抜けたような状態になることがあるのですが、
モチベーションが上がっているので
こちらとしてはうれしいです。
予定にはなかったのですが、
アドバイスし合う時間をとりました。
まだ、他のグループの発表を聞き、
アドバイスをする子、
自分の班の発表を何度も聞いて
「○○すればもっといいね。」などと
話し合っている子・・・
1時間では足りないようで
休み時間に書いている子もいたほどです。
これからますます楽しみになってきました。
公開研が、いよいよ明日にせまってきました。
今日は、明日の流れを意識しながら
前時の授業を行いました。
より良い原稿にするために
録音した原稿の読み合わせを聴き、
グループでの話し合いです。
特に、「文の長さが適当か」と
「難しい言葉を遣っていないか」と
いう２つのポイントでチェックしました。
こういった活動が初めてなので、
上手く進まないグループもありましたが、
手応えを感じました。
子どもたちが
「４年生が聴いたらどう感じるか」という
相手意識をもって
話し合っている姿をめざしています。
「ニュース番組作りの現場から」は、
自分たちの番組制作に取り組んでいます。
テーマは、
「４年生」が来年度行う
「金峰宿泊体験学習で楽しく過ごしてもらえる」
ような番組を作ることに決定しました。
ビデオカメラを使って
番組作りに挑戦します。
金峰の時の写真を取り入れながら
仕上げていく予定になっています。
本日は、原稿を書き上げ、
読み上げたものを
ボイスレコーダに録音しました。
自分が声を聞くという経験がないので、
自分の声の様子にビックリしていました。
「ニュース番組作りの現場から」の
読み取りでは、
自力で番組作りまでの流れと
制作者たちの工夫を
子どもたちの力で読み取りました。
『学び合い』です。
最後に全員で確認しましたが
仕事を確実につかんいました。
予想以上に成果です。
１１月７日に
村山市の公開研究会を控えています。
自分も授業をします。
国語「ニュース番組作りの現場から」の授業です。
昨日、授業構想集が完成しました。
授業も進めています。
本単元では
４年生に、宿泊体験学習についての
ニュース番組を制作します。
そのために、教材文を読んで
どのような流れで
ニュース番組が制作されているのかを
読み取りました。
読み取ったことを
自分たちの番組制作に活かしていきます。
次時は、
自分たちの作る番組の企画会議です。
本日、村山市教育委員会訪問があり
道徳の授業を行いました。
主題名は
「当たり前のことを考える」です。
授業研究会＠尾花沢小学校の時に
bunmeiさんが
公開していた授業を手直しして追試したものです。
子どもたちの反応が良く、
自分としては満足いく流れになりました。
昨日、授業研究会がありました。
２組が国「ニュース番組作りの現場から」の
授業を公開しました。
１１月７日の公開研究会の時に
自分が行う構想で授業を進めてもらいました。
クラスの子の実態に合わせて修正していますが、
おおまかな流れを一緒に考えていたので、
見ていて緊張感があります。
自分の授業を
客観的に見ているような気がしました。
つけたい力を明確にして
子どもたちの活動も
もっと絞っていくという課題も見えてきました。
どう進めるか迷っていた部分があったのですが、
だいぶすっきりしてきました。
授業研は終わりましたが、
「千年の釘にいどむ」は第２ステージへ。
これまで、
白鷹さんの言動から
「いどむ」について考えました。
今度は、「いんでいる」人が
書かれている本を読み、
白鷹さんとの共通点を見つけながら
「いどむ」について
さらに考えを深めていきます。
授業研究会当日です。
４校時に授業を行いました。
白鷹さんの人物像を想像させながら
「いどむ」というとばについて
自分なりの思いをもたせていくことを
狙って授業を行いました。
授業の流れは良かったのですが
後半、発問がぶれてしましい、
子どもたちの思考がしまった感じです。
事後研でも、そのことが話題になりました。
千年の釘にいどむ４教時目。
まとめで、
「白鷹さんは○○な人」という
書き込みを行っています。
前日よりも内容が深まっていく様子が
わかり、うれしくなります。
課題も見えてきました。
今日の子どもたちの作品を見ながら
明日の授業の構想を練っています。
千年の釘にいどむ３教時目。
研究会と同じ４校時に、
同じような流れで行ってみました。
白鷹さんの言動から
「いどむ」とは何か
考えをもたせていこうと考えています。
まだスッキリ行かないところがあるので
修正しながら金曜日を迎えようと思います。
今週の金曜日に授業研究会があります。
教科は国語、単元は、
「千年の釘にいどむ」です。
今日は２教時目。
学年主任に見ていただき、
いろいろとアドバイスをもらいました。
「いどむ」をキーワードに
子どもたちの読書の意欲を高めていくことを
狙っています。
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